Zum Stellenwertverständnis von Lehramtsstudierenden – anderes System, ähnliche Schwierigkeiten?

Gärtner, Christine; Herzog, Moritz

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Gärtner, Christine	-
dc.contributor.author	Herzog, Moritz	-
dc.date.accessioned	2023-06-13T18:34:01Z	-
dc.date.available	2023-06-13T18:34:01Z	-
dc.date.issued	2023	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41777	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23620	-
dc.description.abstract	In den vergangenen Jahren konnten einige Studien zeigen, dass das Verständnis des Stellenwertsystems Lernende vor teils große Herausforderungen stellt (u.a. Moser Opitz, 2007; Ross, 1989). Dabei beschränken sich die Schwierigkeiten nicht nur auf den Primarbereich, sondern erstrecken sich auch über die Sekundarstufe (Moser Opitz, 2007) bis hin zu Lehramtsstudierenden (Krämer, 2012). Besondere Bedeutung erhält das Stellenwertverständnis auch durch die prädiktive Bedeutung für Mathematikleistungen (Herzog & Fritz, 2020; Moser Opitz, 2007).	de
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	-
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022	-
dc.subject	Stellenwerte	de
dc.subject	Stellenwertverständnis	de
dc.subject	Lehramtsausbildung	de
dc.subject	Raschmodell	de
dc.subject	IRT	de
dc.subject	Hochschule	de
dc.subject	Lehrerbildung (1., 2. und 3. Phase)	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject.ddc	510	-
dc.title	Zum Stellenwertverständnis von Lehramtsstudierenden – anderes System, ähnliche Schwierigkeiten?	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	conferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access	-
eldorado.secondarypublication	false	de
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