Physikalische Kontexte im Mathematikunterricht: Den Übergang Realität–Mathematik als Herausforderung annehmen?

Holten, Kathrin

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DC Element	Wert	Sprache
dc.contributor.author	Holten, Kathrin	-
dc.date.accessioned	2023-06-13T19:09:09Z	-
dc.date.available	2023-06-13T19:09:09Z	-
dc.date.issued	2023	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41804	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23647	-
dc.description.abstract	„Das Übertragen von der Tabelle in das Diagramm (..) hat vielen Schülern Probleme bereitet“, reflektiert der Student Bernd im Projektseminar InForM PLUS (Holten & Krause, 2019). Er bezieht sich dabei auf die Durchführung seiner verbindend geplanten und im Regelunterricht einer Jgst. 9 im Fach Mathematik durchgeführten Unterrichtsstunde zum Thema quadratische Funktionen und freier Fall. Im vorliegenden Beitrag dient die fachdidaktischverbindende Analyse dieser Szene (Holten, 2022, S. 338–345) als Ausgangspunkt, um den Professionalisierungsprozess angehender Lehrkräfte und die möglichen Wissensentwicklungsprozesse der Lernenden hinsichtlich realitätsbezogenen Mathematikunterrichts zu diskutieren.	de
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	-
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022	-
dc.subject	Fächerverbindender Unterricht	de
dc.subject	Physik	de
dc.subject	Fachdidaktischverbindendes Forschen und Lehren	de
dc.subject	Experimentieren	de
dc.subject	Sek I	de
dc.subject	Lehrerbildung (1., 2. und 3. Phase)	de
dc.subject	interdisziplinär	de
dc.subject	Darstellen	de
dc.subject.ddc	510	-
dc.title	Physikalische Kontexte im Mathematikunterricht: Den Übergang Realität–Mathematik als Herausforderung annehmen?	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	conferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access	-
eldorado.secondarypublication	false	de
Enthalten in den Sammlungen:	2022

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