Empirisch-orientierte Fördersettings im Rahmen des Konzepts „Diagnose-Sprechstunde“ bei Rechenschwierigkeiten

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DC Element	Wert	Sprache
dc.contributor.author	Knöppel, Jenny	-
dc.contributor.author	Pielsticker, Felicitas	-
dc.date.accessioned	2023-06-22T10:42:53Z	-
dc.date.available	2023-06-22T10:42:53Z	-
dc.date.issued	2023	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41833	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23677	-
dc.description.abstract	Der folgende Beitrag beschreibt das Konzept der Diagnose-Sprechstunde bei Rechenschwierigkeiten, welches einen Rahmen für die Entwicklung und Charakterisierung sogenannter „empirisch-orientierter Fördersettings“ eröffnet. Zudem werden erste Einblicke in theoretische Grundlagen zur Entwicklung empirisch-orientierter Fördersettings gegeben.	de
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	-
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022	-
dc.subject	Diagnose-Sprechstunde	de
dc.subject	Rechenschwierigkeiten	de
dc.subject	empirisch-orientierte Fördersettings	de
dc.subject	Förderung	de
dc.subject	Grundschule	de
dc.subject	Heterogenität & Inklusion im MU	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject	Schnittstelle Grundschule und Sek 1	de
dc.subject.ddc	510	-
dc.title	Empirisch-orientierte Fördersettings im Rahmen des Konzepts „Diagnose-Sprechstunde“ bei Rechenschwierigkeiten	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	ConferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access	-
eldorado.secondarypublication	false	de
Enthalten in den Sammlungen:	2022

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