Diagnostische Kompetenz durch Videovignetten fördern
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Date
2015
Authors
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Volume Title
Publisher
Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
Abstract
Diagnostische Kompetenz ist für professionelles Lehrerhandeln von großer
Bedeutung (Praetorius u.a., 2012). Dies legt eine Förderung der diagnostischen
Kompetenz von Lehramtsstudierenden bereits in der ersten Ausbildungsphase
nahe. Für die in den Mathematiklehramtsausbildungen üblichen
Großveranstaltungen fehlen jedoch bisher entsprechende Konzepte
zur Umsetzung. Unsere Idee hierfür ist es, die diagnostische Kompetenz
von Mathematiklehramtsstudierenden mit Hilfe von Videovignetten zu erfassen
und zu fördern. Die verwendeten drei- bis fünfminütigen Videovignetten
stammen von Gruppenarbeitsphasen aus dem Mathematik-Labor
„Mathe ist mehr“, einem Schülerlabor der Universität Koblenz-Landau.
Zusammen mit weiteren Materialien, wie beispielsweise Arbeitsaufträgen
und verwendeten Simulationen, sollen die Videovignetten den Studierenden
in einer computerbasierten Lernumgebung, einem sogenannten Learning
Management System (LMS), zur Verfügung gestellt werden. Im Rahmen
der mathematikdidaktischen Großveranstaltungen des Bachelor of
Education werden die Studierenden zu einer selbstständigen Bearbeitung
von Diagnoseaufträgen angeleitet.