„Weil eine Badewanne doppelt so groß ist wie eine Gießkanne“ – Vorgehensweisen und Fehlvorstellungen beim Schätzen von visuell-wahrnehmbaren Größen
Loading...
Date
2016
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
Abstract
Verschiedene quantitative Studien aus dem internationalen Raum belegen
die ungenauen Schätzungen von Grundschulkindern beim Schätzen von
Größen (Jones et al. 2012; Swan/Jones 1980). In einer qualitativen Interviewstudie
wurde deshalb die mentale Tätigkeit des Schätzens untersucht.
Der nachfolgende Beitrag stellt zunächst den theoretischen Hintergrund
dar, um daran anschließend die Schätzstrategien sowie die Schwierigkeiten
der Schülerinnen und Schüler mit dem mentalen Schätzprozess zu beschreiben.