Umgang mit Prozentaufgaben – Herausforderungen für konzeptuelles Verständnis und Leseverständnis
| dc.contributor.author | Pöhler, Birte | |
| dc.date.accessioned | 2014-05-26T14:37:01Z | |
| dc.date.available | 2014-05-26T14:37:01Z | |
| dc.date.issued | 2014 | |
| dc.description.abstract | Wie hängen bei der Bearbeitung von Textaufgaben Schwierigkeiten im konzeptuellen Verständnis und im Leseverständnis zusammen? Inwiefern sind dabei Unterschiede zwischen sprachlich starken und schwachen Lernenden zu erkennen? Welche sprachlichen Charakteristika der Textaufgaben stellen in besonderem Maße Hürden für die Lernenden dar? Diese Fragen stellen sich innerhalb eines größeren Entwicklungsforschungsvorhabens aus dem Dortmunder MuM-Projekt, in dem Sprach- und Verstehensförderung bezogen auf die Prozentrechnung integriert werden sollen. Ihnen wird hier im ersten Schritt mit einem schriftlichen Test nachgegangen. | de |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2003/33289 | |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-15733 | |
| dc.language.iso | de | |
| dc.publisher | Gesellschaft für Didaktik der Mathematik | de |
| dc.relation.ispartof | Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, 48. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 10.03.2014 bis 14.03.2014 in Koblenz | de |
| dc.subject.ddc | 510 | |
| dc.title | Umgang mit Prozentaufgaben – Herausforderungen für konzeptuelles Verständnis und Leseverständnis | de |
| dc.type | Text | |
| dc.type.publicationtype | conferenceObject | |
| dcterms.accessRights | open access |