Prozedurales und konzeptuelles Wissen in der Differentialrechnung

Abstract

Die Unterscheidung zwischen prozeduralem und konzeptuellem Wissen ist bedeutsam, um das Mathematiklernen besser zu verstehen. Studien zu den beiden Wissensarten beziehen sich selten auf die Sekundarstufe II und variieren immens bezüglich der Operationalisierung und Validierung des Testverfahrens. Daher zielt die vorliegende Studie darauf ab, einen rasch-skalierten Test zur Erfassung von prozeduralem und konzeptuellem Wissen in der Differentialrechnung von Schülern*innen der Sekundarstufe II zu entwickeln, um die Vergleichbarkeit von Studien in diesem Forschungsfeld zu ermöglichen.