Was sagen uns querschnittliche Stufenmodelle über konzeptuelle Entwicklung? Eine kritische Diskussion am Beispiel des Schließens mit Implikationen

Abstract

Der vorliegende Beitrag präsentiert erste Ergebnisse eines Stufenmodells zum logischen Schließen mit Implikationen und diskutiert, inwiefern dieses erste Hinweise auf die Konzept-entwicklung und insbesondere den Konzeptwechsel in Bezug auf das Schließen mit Implikationen liefert. Dazu wurden Bearbeitungen von N = 142 Studienanfänger:innen des Fachs Mathematik (inkl. Lehramt Gymnasium) zu 41 Single-Choice Items zum logischen Schließen mit einem IRT-Modell analysiert.