Kognitives und behaviorales Engagement mediiert die Wirkung digitaler Tools im Bruchrechenunterricht

dc.contributor.author	Oppmann, Maria-Martine
dc.contributor.author	Beege, Maik
dc.contributor.author	Reinhold, Frank
dc.date.accessioned	2024-12-05T08:48:58Z
dc.date.available	2024-12-05T08:48:58Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Brüche sind herausfordernd. Um das Verständnis der Lernenden zu fördern, bieten Features digitaler Tools – insbesondere adaptive Aufgabenschwierigkeit und individuelles Feedback –potenziell Vorteile. Die Ergebnisse eines 90-minütiges RCTs mit insgesamt N=300 Sechstklässler*innen bestätigt unsere Mediationshypothese, dass solche adaptive Unterstützung die Lernergebnisse durch ihren positiven Einfluss auf das behaviorale und kognitive Engagement vermittelnd beeinflusst. Dazu wurden anhand erhobener Logdateien sechs verschiedene Gruppen von Nutzer:innen bezüglich ihres Engagements identifiziert.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/43015
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24848
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Sekundarstufe I	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject	Digitalisierung & Mathematik	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Kognitives und behaviorales Engagement mediiert die Wirkung digitaler Tools im Bruchrechenunterricht	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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