Bearbeitungswege von Schüler*innen im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung beim Messen von Flächeninhalten

Abstract

Bei Schüler*innen im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung legitimiert sich das Messen von Flächeninhalten vor allem aufgrund seines Lebensweltbezugs. Allerdings führt ein verkürzter Mathematikunterricht und die spärliche Verankerung des Themas in curricularen Vorgaben zu einer oberflächlichen oder fehlenden Thematisierung verschiedener Bearbeitungswege beim Messen von Flächeninhalten. Die qualitative Studie verfolgt deshalb das Ziel, verschiedene Bearbeitungswege von Schüler*innen im FgE zu differenzieren, um Überlegungen zur Ausgestaltung des Themas für den Mathematikunterricht abzuleiten.