Funktionales Denken in MINT-Studiengängen fördern

dc.contributor.author	Friedhoff, Lars
dc.contributor.author	Roth, Jürgen
dc.contributor.author	Rausenberger, Julia
dc.date.accessioned	2024-11-22T17:48:56Z
dc.date.available	2024-11-22T17:48:56Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Das konzeptuelle Verständnis von Studierenden in MINT-Fächern ist oft weniger ausgeprägt als ihre Fähigkeit, mathematische Prozeduren anzuwenden. In dieser Studie wird der Einfluss einer digitalen Lernumgebung auf das konzeptuelle Verständnis von Funktionen untersucht. Diese basiert auf den Aspekten des funktionalen Denkens und steht im Kontext einer chemischen Reaktion. Die Studie wurde in einer Mathematik-Einführungsvorlesung an der Hochschule für Life Sciences, FHNW durchgeführt. Erste quantitative Ergebnisse deuten darauf hin, dass sich der Lernerfolg der Studierenden positiv entwickelt.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/42930
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24763
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Algebra	de
dc.subject	Digitalisierung & Mathematik	de
dc.subject	MINT & STEM-Education
dc.subject	Schnittstelle Sekundarstufe II und Hochschule	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Funktionales Denken in MINT-Studiengängen fördern	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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