MINT-Unterricht – undenkbar für Lehrkräfte ohne mathematisches Hintergrundwissen

dc.contributor.author	Stoppel, Hannes
dc.date.accessioned	2024-12-05T09:53:48Z
dc.date.available	2024-12-05T09:53:48Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Es existieren zahlreiche Untersuchungen zum Thema Schule—Hochschule, bislang jedoch nur wenige zum Übergang Hochschule—Schule. Studierende für das Lehramt Mathematik erklären häufig, dass ein großer Teil der Inhalte der Hochschullehre für den späteren Schuldienst unbedeutend ist. In dieser Präsentation wird an Beispielen zu den Themen „Künstliche Intelligenz“ und „Quantencomputer“ auf Basis von in Wahlpflicht- und Projektkursen durchgeführten Unterrichtssequenzen auf die Notwendigkeit hoher Fachkompetenzen der Mathematik eingegangen.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/43034
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24867
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Bereiche der Mathematik	de
dc.subject	Hochschule	de
dc.subject	Schnittstelle Sekundarstufe II und Hochschule	de
dc.subject	interdisziplinär	de
dc.subject	MINT & STEM-Education	en
dc.subject.ddc	510
dc.title	MINT-Unterricht – undenkbar für Lehrkräfte ohne mathematisches Hintergrundwissen	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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