Kollektives Problemlösen

Brandt,  Birgit

Kollektives Problemlösen

dc.contributor.author	Brandt, Birgit	de
dc.date.accessioned	2013-12-13T10:17:00Z
dc.date.available	2013-12-13T10:17:00Z
dc.date.issued	2009
dc.description.abstract	In der mathematikdidaktischen Diskussion wird in den letzten Jahren immer wieder betont, dass ein Lernen auf eigenen Wegen mit einem Lernen von- und miteinander verbunden werden soll. Im Mathematikunterricht der Grundschule finden sich zunehmend aktiv-entdeckende Unterrichtangebote, aber eher in Form individualisierender Differenzierung und weniger in einer durch Kommunikation und Kooperation geprägten Unterrichtskultur. In einem Forschungsprojekt zum kollektiven Problemlösen soll die Aufgabenkultur, die sich für den Mathematikunterricht der Grundschule aus dem Ansatz der "substanziellen Aufgabenformate" (z.B. Wittmann 1995) heraus ausgebildete hat, in kooperativen bzw. kollektiven Lernarrangements im Unterrichtsalltag eingebunden werden. In der forschungsmethodologisch als Design-Based-Research angelegten Studie sollen diese Realisierungen im Unterrichtsalltag genutzt werden, um Wechselbeziehungen zwischen kooperativen und fachlichen Aspekten der Bearbeitungsprozesse zu beleuchten. Grundlage für die Analyse von Strukturen und Strukturierungen entsprechender Lernformen bildet das partizipationstheoretische Modell fachlichen Lernens (Krummheuer & Brandt 2001).	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/31381
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-13317
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, 43. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 02.03. bis 06.03.2009 in Oldenburg
dc.subject.ddc	510
dc.title	Kollektives Problemlösen	de
dc.title.alternative	eine partizipationstheoretische Perspektive	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	conferenceObject
dcterms.accessRights	open access

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