Verstehenstypen von Lehrkräften zum Konzept Skalarprodukt und ihre Vorstellungen von Verstehensprozessen
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Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
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Zusammenfassung
Zur Realisierung verständigen Unterrichts in der analytischen Geometrie benötigen Lehrkräfte gegenstandsbezogene Expertise, welche nicht nur durch fach- und fachdidaktisches Wissen, sondern auch durch „Vorstellungen darüber, wie Verstehensprozesse ablaufen“ (Drollinger-Vetter, 2011) bestimmt wird. Dieser Beitrag untersucht, welches eigene Verständnis Lehrkräfte bei der Bearbeitung einer Lernendenaufgabe zum Konzept Skalarprodukt aktivieren und typisiert dieses. Daraus lassen sich unterschiedliche Vorstellungen zum Unterrichten des Skalarproduktes ableiten und Fortbildungsbedarfe spezifizieren.
Beschreibung
Inhaltsverzeichnis
Schlagwörter
Algebra, Ebene Geometrie, Raumgeometrie, Darstellen, Sekundarstufe II allgemeinbildend, Fort- und Weiterbildung, Darstellungen und Vorstellungen, Lehr-Lern-Prozesse, Allgemeinbildung, Qualitative Studie, Vernetzung von Fachinhalten