Mathematische Exkursion – ein Beispiel für forschendes Lernen in der Ingenieurmathematik
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Date
2015
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Publisher
Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
Abstract
Forschendes Lernen in der Ingenieurmathematik anzusiedeln erweist sich
aus verschiedenen Gründen als schwierig: Die Motivation zur Beschäftigung
mit der Sache an sich muss für den Prozess forschenden Lernens vorhanden
sein (vgl. BAK 1970). Mathematik ist allerdings für Studierende
der Ingenieurwissenschaften Mittel zum Zweck des anzustrebenden Berufsziels
und das Interesse bezieht sich daher in der Regel eher auf die Bearbeitung
von Anwendungsproblemen als auf die Auseinandersetzung mit
der fachinhaltlichen Struktur, die auch Begriffsgenese, Herleitungen und
Beweise einschließt. Als Lösung wird vielfach vorgeschlagen, insbesondere
für diese Gruppe praktische Anwendungsprobleme zu entwickeln bzw.
zu präsentieren (vgl. BAK 1970, Rooch et al. 2013). Im Kontext forschenden
Lernens konkurriert dies jedoch mit der Erwartung, dass die Studierenden
dezidiert allein die Entscheidung für ein interessantes Thema treffen in
Kombination mit der Erwartung, dass sie nicht allein auf der Anwendungsebene
bleiben, sondern auch mathematisch interessante Phänomene entdecken.
Konkret stand also die Erwartung im Raum, dass Studierende der Ingenieurwissenschaften
sich im Rahmen forschenden Lernens in Mathematik
mit Mathematik und ihren Strukturen auseinandersetzen sollten.