Wahrnehmung von Schülerfehlern unter Zeitdruck als Aspekt von professioneller Kompetenz berufstätiger Mathematiklehrkräfte
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Date
2015
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Publisher
Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
Abstract
Schülerfehler sind typische im Unterricht auftretende Situationen, auf die LehrerInnen
schnell und adäquat reagieren müssen. Bedeutsam für die konstruktive
Verwendung der Fehler ist deren schnelles Erkennen. Die Expertiseforschung
(Chi 2011) legt nahe, dass Expertenlehrkräfte Fehler schneller erkennen. Welche
Wissensfacette dabei eine Rolle spielt, ist bisher noch nicht eindeutig geklärt.
Die COACTIV-Studie legt nahe, dass mathematisches Wissen eine große
Rolle bei der Fehlerkennung spielt (vgl. Krauss & Brunner 2011). Im Folgenden
sollen die Fragen, wie sich schnelle Fehlererkennung messen lässt bzw.
was unter diesem Konstrukt schnelle Fehlererkennung zu verstehen ist, beleuchtet
werden, und zwar im Rahmen der Lehrerprofessionsstudie TEDS-FU
(Teacher Education and Development Study - Follow Up).