Diagnostische Kompetenz – ein zentrales aber noch wenig geklärtes Konstrukt

dc.contributor.author	Leuders, Timo
dc.date.accessioned	2018-02-19T16:31:44Z
dc.date.available	2018-02-19T16:31:44Z
dc.date.issued	2017
dc.description.abstract	Die diagnostische Kompetenz von Lehrkräften ist als eine wichtige Voraussetzung für die gelingende Gestaltung Lehr-Lernprozesse unbestritten, jedoch ist dieses Konstrukt theoretisch und empirisch bislang nicht befriedigend geklärt. Bestehende Forschungsansätze geben wenig Auskunft darüber, wie diagnostische Urteilsprozesse ablaufen und welche fachspezifischen Dimension diagnostische Kompetenzen ausmachen. Der Beitrag gibt einen Überblick über den Forschungsstand, diskutiert Forschungsdesiderate und macht Vorschläge für künftige Forschung in diesem Bereich (Eine ausführlichere Darstellung findet man bei Leuders, Leuders & Philipp, 2017).	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/36538
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-18539
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Vorträge auf der 51. Tagung für Didaktik der Mathematik - Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 27.02 bis 03.03.2017 in Potsdam	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Diagnostische Kompetenz – ein zentrales aber noch wenig geklärtes Konstrukt	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	conferenceObject
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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