Macht, Norm und Normalitätskonstruktionen in Bildungszusammenhängen

Schröter-Brickwedde, Anne Sophie

Macht, Norm und Normalitätskonstruktionen in Bildungszusammenhängen

dc.contributor.advisor	Kuhl, Jan
dc.contributor.author	Schröter-Brickwedde, Anne Sophie
dc.contributor.referee	Zimenkova, Tatiana
dc.date.accepted	2019-12-13
dc.date.accessioned	2020-01-09T06:44:36Z
dc.date.available	2020-01-09T06:44:36Z
dc.date.issued	2019
dc.description.abstract	Die Forderung nach einem inklusiven Schulsystem in Deutschland stellt auch die Frage nach Professionalitätsentwicklung von angehenden Lehrkräften neu. Eine Aufgabe von Lehrerinnenbildung ist, dafür zu sensibilisieren, dass Lehrerinnen eingebunden in Machtdynamiken sind und durch ihr bisweilen unbewusstes und unreflektiertes Handeln ausschließen und diskriminieren. Daher ist es von zentraler Bedeutung, bereits Studierenden des Lehramtes dazu anzuleiten, ihre eigene Rolle als markiert in sozialen Machtdynamiken zu sehen. Um dieses Vorgehen auf theoretischer Ebene grundlegend zu erarbeiten, erscheint es sinnvoll, zunächst das Selbstverständnis von Studierenden zu untersuchen, um davon Handlungsperspektiven in der Lehramtsausbildung abzuleiten. In der vorliegenden Arbeit soll daher die Selbstverortung innerhalb des sozialen Machtgefüges von Lehramtsstudierenden in Bezug auf die Differenzlinie Dis/Ability in Bezug auf ihre zukünftige Rolle als Lehrkraft im Bildungskontext Schule untersucht werden, um eine Grundlage für mögliche Konsequenzen in der Lehramtsausbildung zu schaffen. Dazu wird zunächst ein machtsensibler normalitätstheoretisch-materialistischer Behinderungsbegriff erarbeitet, der als Grundlage der folgenden Analysen dient. Drei Interviews mit Studierenden des Lehramtes an Förderschulen dient als Datengrundlage einer rekonstruktiven Analyse mithilfe der objektiven Hermeneutik. Es stellte sich dabei in Bezug auf die Fragestellung heraus, dass sich die Probandinnen zum einen nicht in Machtdynamiken eingebunden sehen und die eigene privilegierte Position in diesem Zusammenhang sogar negieren. Zum anderen konnte gezeigt werden, dass die Probandinnen über keinen tragfähigen Behinderungsbegriff verfügen. Die gewonnen Ergebnisse können zum einen einen Beitrag zur Weiterentwicklung von Ausbildungsinhalten im Studium bieten und sind zum anderen ein Beitrag zur Theoriebildung im Fach Sonderpädagogik.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/38513
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-20432
dc.language.iso	de	de
dc.subject	Norm	de
dc.subject	Normalität	de
dc.subject	Macht	de
dc.subject	Behinderungsbegriff	de
dc.subject	Differenz	de
dc.subject.ddc	370
dc.subject.rswk	Inklusive Pädagogik	de
dc.subject.rswk	Inklusive Schule	de
dc.subject.rswk	Behinderung	de
dc.subject.rswk	Lehrer	de
dc.subject.rswk	Macht	de
dc.title	Macht, Norm und Normalitätskonstruktionen in Bildungszusammenhängen	de
dc.title.alternative	Selbstverortung von Lehramtsstudierenden hinsichtlich der Differenzlinie Dis/Ability	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	doctoralThesis	de
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false	de

Files

Original bundle

Now showing 1 - 1 of 1

Name:: Dissertation_Schröter.pdf
Size:: 2.24 MB
Format:: Adobe Portable Document Format
Description:: DNB

Download

License bundle

Now showing 1 - 1 of 1

Name:: license.txt
Size:: 4.85 KB
Format:: Item-specific license agreed upon to submission
Description:

Download

Collections

Unterrichtsentwicklungsforschung mit dem Schwerpunkt Inklusion