Von der Behauptung zum Befund? Zur Entwicklung ausgewählter mathematikdidaktischer Diskursstände

dc.contributor.author	Donner, Lukas
dc.contributor.author	Büchter, Andreas
dc.date.accessioned	2024-11-22T15:56:51Z
dc.date.available	2024-11-22T15:56:51Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Selten wird in praxisorientierten Zeitschriften oder mathematikdidaktischen Lehrbüchern reflektiert, inwieweit vermeintliche oder tatsächliche Gewissheiten zu so etwas wie einer konsolidierten Wissensbasis der Mathematikdidaktik gezählt werden können. Im Vortrag werden exemplarisch anhand zweier ausgewählter zentraler Unterrichtsinhalte der Sekundarstufe I (Wege zur algebraischen Termumformung und zur Bruchdivision) scheinbare mathematikdidaktische Befunde zu zentralen gedankliche Herausforderungen für Lernende kritisch hinterfragt und Schlussfolgerung für die Mathematikdidaktik diskutiert.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/42915
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24748
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Reflexion über Mathematikdidaktische Diskursstände	de
dc.subject	Sekundarstufe I	de
dc.subject	Algebra	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Von der Behauptung zum Befund? Zur Entwicklung ausgewählter mathematikdidaktischer Diskursstände	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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