Zur Entwicklung des Dezimalbruchverständnisses bei Schülerinnen und Schülern der Klasse 6

dc.contributor.author	Heckmann, Kirsten	de
dc.contributor.author	Padberg, Friedhelm	de
dc.date.accessioned	2013-10-04T10:24:42Z
dc.date.available	2013-10-04T10:24:42Z
dc.date.issued	2007
dc.description.abstract	Da beim Übergang von den natürlichen Zahlen zu den Dezimalbrüchen im Grunde nur das dezimale Stellenwertprinzip fortgesetzt werden muss, gilt die Dezimalbruchrechnung allgemein als leicht verständlicher Unterrichtsinhalt. Eine aktuelle Längsschnittuntersuchung an rund 160 Schülern zeigt jedoch, dass gerade die Nähe zu den natürlichen Zahlen häufig zu fehlerhaften Übertragungen führt und somit eine zentrale Ursache für weit verbreitete Fehlvorstellungen darstellt. Ein zentrales Problem liegt im Stellenwertverständnis, das eine wichtige Grundlage für die gesamte Dezimalbruchrechnung darstellt.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/30878
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-11198
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2007, 41. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 25.3. bis 30.3.2007 in Berlin	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Zur Entwicklung des Dezimalbruchverständnisses bei Schülerinnen und Schülern der Klasse 6	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	conferenceObject
dcterms.accessRights	open access

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