Frühes Divisionsverständnis vor dem formellen Erlernen – Kinder erklären ihre Lösungsstrategien: Eine qualitative Untersuchung
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Date
2024
Authors
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Publisher
Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
Abstract
Verschiedene Studien zeigen, dass viele Erstklässler:innen noch vor dem formellen Erlernen der Division ein beachtlicheres Divisionsverständnis besitzen als vielfach angenommen. Die nachfolgende Interviewstudie (N=5) schließt eine Forschungslücke zu der uns bislang nicht erklärbaren kindlichen Lösungsstrategie des Gruppierens bei Verteilaufgaben im Sachkontext. Dabei zeigt sich: Bereits junge Kinder nutzen elaborierte Strategien und verknüpfen intrinsisch die Division mit weiterem arithmetischem Vorwissen. Ein Grund, die Vermittlung der Division in der Grundschule zu überdenken?
Description
Table of contents
Keywords
Grundschule, Arithmetik, Modellieren, Darstellen