Frühes Divisionsverständnis vor dem formellen Erlernen – Kinder erklären ihre Lösungsstrategien: Eine qualitative Untersuchung

Abstract

Verschiedene Studien zeigen, dass viele Erstklässler:innen noch vor dem formellen Erlernen der Division ein beachtlicheres Divisionsverständnis besitzen als vielfach angenommen. Die nachfolgende Interviewstudie (N=5) schließt eine Forschungslücke zu der uns bislang nicht erklärbaren kindlichen Lösungsstrategie des Gruppierens bei Verteilaufgaben im Sachkontext. Dabei zeigt sich: Bereits junge Kinder nutzen elaborierte Strategien und verknüpfen intrinsisch die Division mit weiterem arithmetischem Vorwissen. Ein Grund, die Vermittlung der Division in der Grundschule zu überdenken?