Frühes Divisionsverständnis vor dem formellen Erlernen – Kinder erklären ihre Lösungsstrategien: Eine qualitative Untersuchung

dc.contributor.author	Wiggelinghoff, Luca
dc.date.accessioned	2025-01-10T17:25:04Z
dc.date.available	2025-01-10T17:25:04Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Verschiedene Studien zeigen, dass viele Erstklässler:innen noch vor dem formellen Erlernen der Division ein beachtlicheres Divisionsverständnis besitzen als vielfach angenommen. Die nachfolgende Interviewstudie (N=5) schließt eine Forschungslücke zu der uns bislang nicht erklärbaren kindlichen Lösungsstrategie des Gruppierens bei Verteilaufgaben im Sachkontext. Dabei zeigt sich: Bereits junge Kinder nutzen elaborierte Strategien und verknüpfen intrinsisch die Division mit weiterem arithmetischem Vorwissen. Ein Grund, die Vermittlung der Division in der Grundschule zu überdenken?	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/43327
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-25159
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Grundschule	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject	Modellieren	de
dc.subject	Darstellen	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Frühes Divisionsverständnis vor dem formellen Erlernen – Kinder erklären ihre Lösungsstrategien: Eine qualitative Untersuchung	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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