Fachliche Richtigkeit als Indikator für Unterrichtsqualität – Wie mathematisch fundiert unterrichten angehende Lehrkräfte den Begriff der Umkehrfunktion?

dc.contributor.authorAlbu, Carina
dc.contributor.authorLindmeier, Anke
dc.date.accessioned2025-11-19T12:48:35Z
dc.date.available2025-11-19T12:48:35Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractAus der fachspezifischen Perspektive wird kritisiert, dass generische Kriterien nicht ausreichen, um Qualität von Mathematikunterricht fachlich adäquat zu beurteilen. In dieser Studie wird anhand von Verstehenselementen als Indikatoren für fachliche Unterrichtsqualität untersucht, inwiefern angehende Lehrkräfte (N=17) den Begriff der Umkehrfunktion innerhalb von rollenspielbasierten Unterrichtssimulationen mathematisch-fundiert einführen. Die Ergebnisse zeigen eine generell geringe fachliche Richtigkeit und verdeutlichen damit die Relevanz von fachlichen Kriterien für Unterrichtsqualität.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/44092
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-25860
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2025
dc.relation.ispartofseriesBeiträge zum Mathematikunterricht; 58
dc.subjectMengen, Funktionen und Analysisde
dc.subjectSekundarstufe II allgemeinbildendde
dc.subjectBegriffe bildende
dc.subjectÜbergang Schule Hochschule – speziell Lehramtde
dc.subjectLeistungsmessung und -bewertungde
dc.subjectQualitative Studiede
dc.subjectkeine Auswahl zutreffendde
dc.subject.ddc510
dc.titleFachliche Richtigkeit als Indikator für Unterrichtsqualität – Wie mathematisch fundiert unterrichten angehende Lehrkräfte den Begriff der Umkehrfunktion?de
dc.typeText
dc.type.publicationtypeConferencePaper
dcterms.accessRightsopen access
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