Lernen mit homogenen externalen Repräsentationen im Bereich der Aussagenlogik bei Kindern der Klassenstufen 4 bis 6

dc.contributor.author	Harenz, Julia
dc.contributor.author	Altmeyer, Kristin
dc.contributor.author	Vogel, Markus
dc.contributor.author	Brünken, Roland
dc.contributor.author	Malone, Sarah
dc.date.accessioned	2023-06-07T11:05:36Z
dc.date.available	2023-06-07T11:05:36Z
dc.date.issued	2023
dc.description.abstract	Die Überlegenheit von multiplen externalen Repräsentationen (MER) im Vergleich zu Einzelrepräsentationen ist vielfach nachgewiesen (z.B. Lindner et al., 2017). Ott et al. (2018) und Malone et al. (2020) zeigten, dass sowohl homogene MER (Text/Formel) als auch heterogene MER (Text/Grafik) das Lösen von Mathematikaufgaben bei Erwachsenen positiv beeinflussten.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41493
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23336
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022
dc.subject	Logik	de
dc.subject	multiple externale Repräsentationen	de
dc.subject	Aussagenlogik	de
dc.subject	Formeln	de
dc.subject	Multimedia-Effekt	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Lernen mit homogenen externalen Repräsentationen im Bereich der Aussagenlogik bei Kindern der Klassenstufen 4 bis 6	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	conferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false	de

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