Wozu brauchen wir denn noch Unterricht, die Kinder können ja schon alles!

dc.contributor.author	Franke, Marianne	de
dc.date.accessioned	2013-10-01T15:19:51Z
dc.date.available	2013-10-01T15:19:51Z
dc.date.issued	2005
dc.description.abstract	Es gibt zahlreiche Untersuchungen zu den Lernvoraussetzungen von Schulanfängern. Es gibt inzwischen aber auch repräsentative Befunde zum Lernstand älterer Kinder. Grassmann (2000) hat derartigen Untersuchung zu Beginn eines jeden Schuljahres durchgeführt. Benz (2004) hat Vorgehensweisen beim Addieren und Subtrahieren zu Beginn des zweiten Schuljahres vor der Zahlbereichserweiterung ausgewertet. Schütte (2004) berichtet von ihren Beobachtungen im Rahmen eines halbjährigen Unterrichtsexperiments. um nur einige zu nennen. Es ist offensichtlich Konsens, dass der Lernstand der Schüler als Ausgangspunkt für die Gestaltung von Lernprozessen zu erfassen ist.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/30669
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-10959
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2005, 39. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 28.2. bis 4.3.2005 in Bielefeld	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Wozu brauchen wir denn noch Unterricht, die Kinder können ja schon alles!	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	conferenceObject
dcterms.accessRights	open access

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