Sprache unterstützen beim Vorstellungsaufbau in der qualitativen Analysis – Lernförderliche Impulse

dc.contributor.author	Şahin-Gür, Dilan
dc.date.accessioned	2023-06-07T12:37:12Z
dc.date.available	2023-06-07T12:37:12Z
dc.date.issued	2023
dc.description.abstract	Das Prinzip des Scaffolding, mit Makro-Scaffolding auf Planungsebene und Mikro-Scaffolding auf Ebene der Unterrichtsinteraktion, wurde bereits häufig untersucht (Überblick in Erath et al., 2021). Die Zusammenhänge zwischen diesen Ebenen, insbesondere wie intendierte Lernwege durch Mikro- Scaffolding Unterstützung erfahren, sind bisher allerdings wenig erforscht (Smit et al., 2013). Zur Reduzierung dieser Forschungslücke soll diese Arbeit mit folgender Fragestellung beitragen: „Welche Impulse unterstützen den Sprach- und Vorstellungsaufbau in der qualitativen Analysis?“	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41552
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23395
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022
dc.subject	Scaffolding	de
dc.subject	Impulse	de
dc.subject	Sprache unterstützen	de
dc.subject	Vorstellungsaufbau	de
dc.subject	qualitative Analysis	de
dc.subject	Sek II	de
dc.subject	Sprache & Mathematik	de
dc.subject	Analysis	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Sprache unterstützen beim Vorstellungsaufbau in der qualitativen Analysis – Lernförderliche Impulse	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	conferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false	de

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