Situiertheit von Sprache und Wissen im Kontext immersiven Lernens - Ein Beispiel aus der Analytischen Geometrie

dc.contributor.author	Müller, Jasmin
dc.contributor.author	Dilling, Frederik
dc.contributor.author	Sommer, Julian
dc.date.accessioned	2024-11-22T18:18:08Z
dc.date.available	2024-11-22T18:18:08Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Der Vortrag beschäftigt sich mit der Kontextgebundenheit von Wissen bei der Verwendung von Virtual Reality Technologie im Mathematikunterricht. Aufbauend auf einem konstruktivistischen Paradigma wird anhand von mehreren Fallbeispielen der Frage nachgegangen, inwieweit die mit Virtual Reality erworbenen Erfahrungen mit den Spezifika der Technologie in Verbindung stehen. Dabei wird ein besonderer Fokus auf die Kommunikation zwischen Schüler:innen und die dabei verwendete Sprache und Gestik gelegt.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/42937
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24770
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Sekundarstufe II	de
dc.subject	Sprache & Mathematik	de
dc.subject	Digitalisierung & Mathematik	de
dc.subject	Geometrie	de
dc.subject	Kooperatives Lernen	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Situiertheit von Sprache und Wissen im Kontext immersiven Lernens - Ein Beispiel aus der Analytischen Geometrie	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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