„Ist das dann noch ein Zehner oder ist das dann ein Einer?“

dc.contributor.author	Ladel, Silke
dc.contributor.author	Kortenkamp, Ulrich
dc.date.accessioned	2014-05-22T16:22:55Z
dc.date.available	2014-05-22T16:22:55Z
dc.date.issued	2014
dc.description.abstract	Ein flexibles Verständnis von Stellenwerten stellt die Grundlage für das Verständnis vieler weiterer mathematischer Inhalte, wie z.B. der schriftlichen Addition und Subtraktion oder der halbschriftlichen Division dar. In unserem Beitrag diskutieren wir die Ergebnisse einer qualitativen und quantitativen Studie mit Schülerinnen und Schülern der zweiten und dritten Klasse.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/33226
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-1112
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, 48. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 10.03.2014 bis 14.03.2014 in Koblenz	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	„Ist das dann noch ein Zehner oder ist das dann ein Einer?“	de
dc.title.alternative	Zu einem flexiblen Verständnis von Stellenwerten	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	conferenceObject
dcterms.accessRights	open access

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