Ist Zählen eine schlechte Idee? Beziehungen zwischen dem Bruchwissen von Kindern, ihren Blickbewegungen und ihrer Leistung bei visuellen Bruchvergleichen
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Date
2025
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Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
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Abstract
Bruchstreifen können das Vergleichen zweier Bruchzahlen erleichtern. Allerdings greifen Schüler*innen häufig auf Zählstrategien zurück, was zu Bias führen kann. Wir untersuchten den Zusammenhang zwischen Bruchwissen, der Strategienutzung und der Leistung beim visuellen Bruchvergleich mit Eye-Tracking. Leistungsstarke Schüler*innen nutzten größenbasierte Strategien oder Zählstrategien, zeigten jedoch keinen Bias. Leistungsschwache Schüler*innen nutzten selten Zählstrategien, verglichen aber absolute anstatt relativer Größen. Die Ergebnisse haben auch Implikationen für eine gezielte Förderung.
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Keywords
Sekundarstufe I allgemeinbildend, Darstellen, Arithmetik, Differenzierung und Individualisierung, Darstellungen und Vorstellungen, Quantitative Studie