Ist Zählen eine schlechte Idee? Beziehungen zwischen dem Bruchwissen von Kindern, ihren Blickbewegungen und ihrer Leistung bei visuellen Bruchvergleichen

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dc.contributor.authorSchwarzmeier, Sabrina
dc.contributor.authorObersteiner, Andreas
dc.date.accessioned2025-11-18T12:01:22Z
dc.date.available2025-11-18T12:01:22Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractBruchstreifen können das Vergleichen zweier Bruchzahlen erleichtern. Allerdings greifen Schüler*innen häufig auf Zählstrategien zurück, was zu Bias führen kann. Wir untersuchten den Zusammenhang zwischen Bruchwissen, der Strategienutzung und der Leistung beim visuellen Bruchvergleich mit Eye-Tracking. Leistungsstarke Schüler*innen nutzten größenbasierte Strategien oder Zählstrategien, zeigten jedoch keinen Bias. Leistungsschwache Schüler*innen nutzten selten Zählstrategien, verglichen aber absolute anstatt relativer Größen. Die Ergebnisse haben auch Implikationen für eine gezielte Förderung.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/44198
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-25966
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2025
dc.relation.ispartofseriesBeiträge zum Mathematikunterricht; 58
dc.subjectSekundarstufe I allgemeinbildendde
dc.subjectDarstellende
dc.subjectArithmetikde
dc.subjectDifferenzierung und Individualisierungde
dc.subjectDarstellungen und Vorstellungende
dc.subjectQuantitative Studiede
dc.subject.ddc510
dc.titleIst Zählen eine schlechte Idee? Beziehungen zwischen dem Bruchwissen von Kindern, ihren Blickbewegungen und ihrer Leistung bei visuellen Bruchvergleichende
dc.typeText
dc.type.publicationtypeConferencePaper
dcterms.accessRightsopen access
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