Konzeptuelles Stellenwertverständnis am Ende der Grundschulzeit – Fehlermuster und ihre Konsistenz
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Date
2025
Authors
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Publisher
Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
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Abstract
Die empirische Studie nimmt das konzeptuelle Stellenwertverständnis im Zehntausenderraum in den Blick. Es wurde untersucht, (1) ob es bei Aufgaben mit nicht-kanonischen Darstellungen typische Fehler gibt, die ein Muster erkennen lassen, (2) wie oft diese Fehler in der Stichprobe auftreten, (3) wie konsistent einzelne Kinder die typischen Fehler begehen, d.h. ob hier auch systematische Fehler vorliegen. Die Stichprobe umfasst N = 306 Kinder am Ende von Klasse 4, die Auswertung erfolgte häufigkeitsanalytisch. Es zeigen sich zwei Fehlermuster, die in Grenzen individuell konsistent sind.
Description
Table of contents
Keywords
Primarstufe, Übergang Primarstufe Sekundarstufe I, Arithmetik, Diagnose, Förderung leistungsschwächerer Schüler, Darstellungen und Vorstellungen, Quantitative Studie