Fehlende pränumerische Voraussetzungen

dc.contributor.author	Richter, Max	de
dc.date.accessioned	2013-10-04T10:25:16Z
dc.date.available	2013-10-04T10:25:16Z
dc.date.issued	2007
dc.description.abstract	tragfähigen Zahlbegriffs. Da mehr als die Hälfte rechenschwacher Erst- und Zweitklässler signifikante Defizite im Bereich pränumerischer Einsichten aufweist, darf es als gesichert gelten, dass dieses Lernhindernis eine Hauptursache von Rechenschwäche darstellt. Der Entstehung einer Rechenschwäche kann und muss daher bereits frühzeitig entgegengewirkt werden. Bedingung hierfür ist, dass bei Schulanfängern systematisch überprüft wird, ob die unmittelbaren kognitiven Voraussetzungen des Zahlverständnisses vorhanden sind, so dass diese gegebenenfalls im schulischen Rahmen vermittelt werden können. Der folgende Text beinhaltet die zentralen Gedanken des Vortrags sowie Überlegungen, die sich aus Diskussionen im Anschluss daran ergeben haben.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/30941
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-6323
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2007, 41. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 25.3. bis 30.3.2007 in Berlin	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Fehlende pränumerische Voraussetzungen	de
dc.title.alternative	Zentrales Lernhindernis für den Zahlbegriffserwerb	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	conferenceObject
dcterms.accessRights	open access

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