Zur Wirksamkeit formativen Feedbacks in der Ausbildung angehender Mathematiklehrkräfte

Abstract

Formatives Assessment wird als zentrales Moment verstanden, um Lernende in ihren Lernprozessen zu unterstützen. Inwieweit es auch geeignet ist, um (angehende) Lehrkräfte in der Kompetenzentwicklung zu unterstützen, stellt gegenwärtig noch ein Forschungsdesiderat dar. Hier setzt das Forschungsprojekt DialogInMathe an, in dem untersucht wird, inwieweit sich formatives Assessment wirksam in die universitäre Ausbildung angehender Mathematiklehrkräfte implementieren lässt, um diese beim Aufbau mathematikdidaktischen Wissens sowie der Stärkung motivational-affektiver Einstellungen zu unterstützen.