Zur Wirksamkeit formativen Feedbacks in der Ausbildung angehender Mathematiklehrkräfte

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dc.contributor.authorBecker, Saskia
dc.contributor.authorHagena, Maike
dc.contributor.authorBesser, Michael
dc.date.accessioned2025-11-17T16:48:19Z
dc.date.available2025-11-17T16:48:19Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractFormatives Assessment wird als zentrales Moment verstanden, um Lernende in ihren Lernprozessen zu unterstützen. Inwieweit es auch geeignet ist, um (angehende) Lehrkräfte in der Kompetenzentwicklung zu unterstützen, stellt gegenwärtig noch ein Forschungsdesiderat dar. Hier setzt das Forschungsprojekt DialogInMathe an, in dem untersucht wird, inwieweit sich formatives Assessment wirksam in die universitäre Ausbildung angehender Mathematiklehrkräfte implementieren lässt, um diese beim Aufbau mathematikdidaktischen Wissens sowie der Stärkung motivational-affektiver Einstellungen zu unterstützen.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/44114
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-25882
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2025
dc.relation.ispartofseriesBeiträge zum Mathematikunterricht; 58
dc.subjectHochschule – speziell Lehramtde
dc.subjectDifferenzierung und Individualisierungde
dc.subjectLehr-Lern-Prozessede
dc.subjectQuantitative Studiede
dc.subject.ddc510
dc.titleZur Wirksamkeit formativen Feedbacks in der Ausbildung angehender Mathematiklehrkräftede
dc.typeText
dc.type.publicationtypeConferencePaper
dcterms.accessRightsopen access
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