Bieten Schulbücher Anlässe für Conceptual Change beim Lernen von Brüchen?
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Date
2024
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Publisher
Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
Abstract
Beim Übergang von natürlichen Zahlen zu Bruchzahlen müssen Lernende einen Conceptual Change vollziehen, da manche der von den natürlichen Zahlen vertrauten Eigenschaften ihre Allgemeingültigkeit verlieren. In der vorliegenden Analyse wurden drei Schulbuchreihen der Klassen 5 bis 7 daraufhin untersucht, ob und in welcher Weise sie Lerngelegenheiten bezüglich Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen natürlichen Zahlen und Bruchzahlen bieten. Es fanden sich überwiegend implizite Lerngelegenheiten und nur sehr wenige explizite Hinweise.
Description
Table of contents
Keywords
Schulbuchanalyse zum Übergang von natürlichen Zahlen zu Brüchen, Sekundarstufe I, Schnittstelle Grundschule und Sekundarstufe I, Arithmetik