Produktive Irritationen mittels sprachlicher Kontrastierungen in bilingualen Lernsettings

dc.contributor.author	Bürgstein, Malte
dc.date.accessioned	2024-12-10T11:53:13Z
dc.date.available	2024-12-10T11:53:13Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Die mehrsprachige Thematisierung mathematischer Konzepte im Unterricht führt nicht nur sprachlich, sondern auch kognitiv zu einer Kontrastierung. Diese Differenzen erzeugen unterrichtlichen Aushandlungsbedarf, sodass reichhaltige Situationen entstehen, indem neue Perspektiven auf Vorwissen generiert und mathematische Konzepte differenziert werden können. Dieser Beitrag umfasst erste theoretische Überlegungen, wie die Zweisprachigkeit des Deutschen und Englischen im bilingualen Mathematikunterricht als Ressource für den Aufbau mathematischer Vorstellungen in der Grundschule genutzt werden kann.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/43244
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-25076
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Grundschule	de
dc.subject	Kooperatives Lernen	de
dc.subject	Sprache & Mathematik	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Produktive Irritationen mittels sprachlicher Kontrastierungen in bilingualen Lernsettings	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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