Lernprozesse in der berufspraktischen Ausbildung von Mathematiklehrpersonen als Tätigkeit in sozialen Netzwerken – eine interdisziplinäre Analyse aus allgemein- und mathematikdidaktischer Perspektive
| dc.contributor.author | Kreis, Annelies | |
| dc.contributor.author | Brunner, Esther | |
| dc.contributor.author | Galle, Marco | |
| dc.contributor.author | Hiebler, Sonja | |
| dc.contributor.author | Stankovic, Sanja | |
| dc.date.accessioned | 2023-06-28T15:15:44Z | |
| dc.date.available | 2023-06-28T15:15:44Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.description.abstract | Berufspraktische Studienelemente wie Praktika stellen ein zentrales Element der Ausbildung von Lehrpersonen dar – und zwar sowohl bezüglich ihrer Relevanz als auch hinsichtlich der Ressourcen, die dafür eingesetzt werden. Von den Lehramtsstudierenden selbst werden Studienelemente mit Praxisbezug als besonders bedeutsam und ertragreich bewertet (Arnold et al., 2014). Trotz dieser unbestrittenen Relevanz von Praktika und anderen Praxisgefäßen ist über Gelingensfaktoren von praxissituierten Lernprozessen aber erst wenig bekannt (König & Rothland, 2018). Einige Studien geben zwar Hinweise, dass die Qualität von Mentoring und Unterrichtsbesprechungen für das Lernen der Studierenden im Praxisfeld bedeutsam sind (Futter, 2016; Kreis, 2012; Kreis & Staub, 2011, 2013). Aber diese Studien erfolgen bislang mehrheitlich aus allgemeindidaktischer Perspektive und kaum aus fachdidaktischer und noch weniger aus einer interdisziplinären Sicht heraus, in der sich allgemeindidaktische und fachdidaktische Anliegen und Forschungstraditionen zur gemeinsamen Bearbeitung relevanter Forschungsfragen zur berufspraktischen Ausbildung verbinden. Bisher kaum beleuchtet ist auch die Frage, welche Rolle die fachlich-fachdidaktische Expertise der Mentor*innen für die systematische Nutzung von Lerngelegenheiten der Studierenden in der Unterrichtsbesprechung spielen. Dies erstaunt insbesondere auch vor dem Hintergrund, dass Studierende im Praxisfeld mit verschiedenen Akteur*innen über ihren Unterricht – auch im Fach Mathematik – sprechen. Mit diesen offenen Fragen befasst sich die interdisziplinär angelegte SNFStudie „Lerngelegenheiten für Lehrstudierende im sozialen Netzwerk Praxisfeld aus allgemein- und mathematikdidaktischer Perspektive (Dia-MaNt)“ (Laufzeit: 07/2021–06/2025) (Kreis & Brunner, 2019). Im Beitrag werden der theoretische Hintergrund und das Design der Studie vorgestellt. | de |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2003/41854 | |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23697 | |
| dc.language.iso | de | de |
| dc.publisher | Gesellschaft für Didaktik der Mathematik | |
| dc.relation.ispartof | Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 | |
| dc.subject | Lehrpersonenbildung | de |
| dc.subject | Coaching | de |
| dc.subject | Mentoring | de |
| dc.subject | Mathematikunterricht | de |
| dc.subject | Unterrichtsbesprechungen | de |
| dc.subject | Grundschule | de |
| dc.subject | Lehrerbildung (1., 2. und 3. Phase) | de |
| dc.subject | interdisziplinär | de |
| dc.subject.ddc | 510 | |
| dc.title | Lernprozesse in der berufspraktischen Ausbildung von Mathematiklehrpersonen als Tätigkeit in sozialen Netzwerken – eine interdisziplinäre Analyse aus allgemein- und mathematikdidaktischer Perspektive | de |
| dc.type | Text | de |
| dc.type.publicationtype | ConferenceObject | de |
| dcterms.accessRights | open access | |
| eldorado.secondarypublication | false | de |