Individuelle Profile bezüglich des Stellenwertverständnisses von Grundschulkindern – Erste Ergebnisse einer Clusteranalyse

dc.contributor.author	Laudes, Tom
dc.contributor.author	Lenz, Katja
dc.contributor.author	Wittmann, Gerald
dc.date.accessioned	2024-11-29T19:54:28Z
dc.date.available	2024-11-29T19:54:28Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Beim Stellenwertverständnis lassen sich (1) das strukturorientierte Ver-ständnis, das den kardinalen Zahlaspekt sowie den Aufbau und die Darstellung von Zahlen umfasst, und (2) das positionsorientierte Verständnis, das den ordinalen Zahlaspekt betont, unterscheiden. Bisher ist weitgehend unklar, wie sich diese Aspekte entwickeln. Im Vortrag werden Ergebnisse einer quantitativen Studie mit Kindern der 3. und 4. Klasse vorgestellt. Mittels hierarchischer Clusteranalyse konnten individuelle Profile bezüglich des strukturorientierten und positionsorientierten Verständnisses identifiziert werden.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/42996
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24829
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Grundschule	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Individuelle Profile bezüglich des Stellenwertverständnisses von Grundschulkindern – Erste Ergebnisse einer Clusteranalyse	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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