Wie sieht der mathematische Anfangsunterricht tatsächlich aus? Einblicke in ein praxistheoretisches Forschungsprojekt.
| dc.contributor.author | Bohlmann, Nina | |
| dc.contributor.author | Dexel, Timo | |
| dc.contributor.author | Straehler-Pohl, Hauke | |
| dc.date.accessioned | 2025-01-09T18:22:42Z | |
| dc.date.available | 2025-01-09T18:22:42Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.description.abstract | Das Wissen über die mathematischen Kenntnisse, mit denen Kinder eingeschult werden, ist mittlerweile umfassend. Daher sind didaktische Grundpositionen etabliert, nach denen der Anfangsunterricht gestaltet sein soll. Es ist jedoch weitgehend unklar, wie die ersten Stunden des schulischen Mathematiklernens tatsächlich organisiert sind, welche Inhalte Lehrkräfte berücksichtigen und wie sich mathematische Praktiken entwickeln. Das Poster stellt Design und Ergebnisse eines ethnografischen Forschungsprojektes dar, das zum Ziel hat, die Praxis des mathematischen Anfangsunterrichts zu beschreiben. | de |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2003/43297 | |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-25129 | |
| dc.language.iso | de | |
| dc.publisher | Gesellschaft für Didaktik der Mathematik | de |
| dc.relation.ispartof | Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 | de |
| dc.relation.ispartofseries | Beiträge zum Mathematikunterricht 57 | |
| dc.subject | Grundschule | de |
| dc.subject | Schnittstelle Kita und Grundschule | de |
| dc.subject | Arithmetik | de |
| dc.subject | Diagnose und Förderung | de |
| dc.subject | Heterogenität und Inklusion im Mathematikunterricht | de |
| dc.subject.ddc | 510 | |
| dc.title | Wie sieht der mathematische Anfangsunterricht tatsächlich aus? Einblicke in ein praxistheoretisches Forschungsprojekt. | de |
| dc.type | Text | |
| dc.type.publicationtype | ConferencePaper | |
| dcterms.accessRights | open access | |
| eldorado.secondarypublication | false |