Wirkung digitaler Tools auf Einstellungen und Leistungen beim Bruchrechnen: Ergebnisse dreier Pilotstudien

dc.contributor.author	Oppmann, Maria-Martine
dc.contributor.author	Reinhold, Frank
dc.date.accessioned	2023-07-11T11:42:51Z
dc.date.available	2023-07-11T11:42:51Z
dc.date.issued	2023
dc.description.abstract	Features digitaler Tools – wie z. B. Interaktivität, Adaptivität und Feedback – bergen Potenziale für den Mathematikunterricht (Hillmayr et al., 2020) und zeigen sich insbesondere beim Bruchrechnenlernen empirisch wirksam (Reinhold et al., 2020). Lehr-lernpsychologische Wirkmechanismen, die diese positiven Effekte erklären, sind Gegenstand aktueller Diskussion. Ein Erklärungsansatz ist, dass diese Features motivierend wirken und damit die Angebotsnutzung der Schüler*innen positiv beeinflussen, was zu lernförderlichen Effekten führt (Heckhausen & Heckhausen, 2010).	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41973
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23810
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022
dc.subject	digitale Tools	de
dc.subject	Bruchrechnen	de
dc.subject	Motivation	de
dc.subject	Interesse	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Wirkung digitaler Tools auf Einstellungen und Leistungen beim Bruchrechnen: Ergebnisse dreier Pilotstudien	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	ConferencePaper	de
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false	de

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