Lösungsverhalten von Grundschüler*innen in Abhängigkeit von der subjektiv eingeschätzten Aufgabenschwierigkeit

dc.contributor.author	Flückiger, Timo
dc.contributor.author	Rathgeb-Schnierer, Elisabeth
dc.date.accessioned	2024-12-05T11:00:47Z
dc.date.available	2024-12-05T11:00:47Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Verschiedene Studien zeigen, dass Grundschüler:innen kaum Hilfsaufgaben und Ableitungsstrategien nutzen, selbst wenn die Aufgabenstruktur dies anbietet. Vielmehr wird beim halbschriftlichen Rechnen am häufigsten das stellenweise und schrittweise Zerlegen verwendet, wogegen im größeren Zahlenraum die schriftlichen Normalverfahren dominieren. In diesem Beitrag wird der Frage nachgegangen, ob das Lösungsverhalten von Grundschüler:innen je nach subjektiv eingeschätzter Aufgabenschwierigkeit variiert.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/43052
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24885
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Einschätzen und Lösen von Additions- und Subtraktionsaufgaben	de
dc.subject	Grundschule	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Lösungsverhalten von Grundschüler*innen in Abhängigkeit von der subjektiv eingeschätzten Aufgabenschwierigkeit	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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