Wie diskutieren Studenten über Votingfragen in  Anfängervorlesungen? – eine Fallstudie

dc.contributor.author	Hoppenbrock, Axel
dc.date.accessioned	2016-03-01T13:36:08Z
dc.date.available	2016-03-01T13:36:08Z
dc.date.issued	2015
dc.description.abstract	Es gibt verschiedene Möglichkeiten, Votingfragen in eine Vorlesung zu integrieren. Beim Einsatz nach den Prinzip von Mazur (2009) liegt der Schwerpunkt in dem so genannten Peer Instruction. Hierbei wird den Studenten ein und dieselbe Frage zwei Mal gestellt. Zwischen den beiden Fragen haben die Studenten einige Minuten Zeit, sich mit den Kommilitonen über die richtige Lösung zu unterhalten. Die lernfördernde Wirkung dieses Einsatzes wurde in zahlreichen Studien mit quantitativen Methoden gezeigt (z.B. Deslauriers, Schelew, & Wieman, 2011; Hake, 1998; M. K. Smith et al., 2009). Nur wenig bekannt ist jedoch, wie die Studenten miteinander diskutieren und ob bzw. wie sie neues Wissen generieren. Mit dieser Studie soll ein Schritt gemacht werden, diese Lücke zu schließen.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/34613
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-16666
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2015, 49. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 09.02. bis 13.02.2015 in Basel
dc.subject.ddc	510
dc.title	Wie diskutieren Studenten über Votingfragen in Anfängervorlesungen? – eine Fallstudie	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	conferenceObject
dcterms.accessRights	open access

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