Gestenfunktionen und -gestalten – das doppelte Kontinuum der Gesten für das Mathematiklernen

dc.contributor.author	Huth, Melanie
dc.date.accessioned	2023-06-13T19:15:58Z
dc.date.available	2023-06-13T19:15:58Z
dc.date.issued	2023
dc.description.abstract	Der Beitrag zeigt das theoretische Ergebnis einer Forschungsarbeit zum Gebrauch und der Bedeutung von Gesten beim Mathematiklernen und diskutiert mögliche Folgerungen für Theorie und Forschung, die sich aus dem doppelten Kontinuum der Gesten ergeben können. Der Blick wird auf Gestenfunktionen (Wie des Gebrauchs) und Gestengestalten (Wie des Objektbezugs) gerichtet, die mithilfe eines zweistufigen Analyseverfahrens aus Videodaten von Grundschüler*innen bei der gemeinsamen Beschäftigung mit mathematischen Aufgaben aus Kombinatorik (Permutationen) und Geometrie (Bauen, Nachbauen) rekonstruiert werden konnten (Huth, im Druck).	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41810
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23653
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022
dc.subject	Gesten im Mathematiklernen	de
dc.subject	Diagramme	de
dc.subject	Semiotik	de
dc.subject	Interaktion	de
dc.subject	Grundschule	de
dc.subject	Sprache & Mathematik	de
dc.subject	Geometrie	de
dc.subject	Stochastik	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Gestenfunktionen und -gestalten – das doppelte Kontinuum der Gesten für das Mathematiklernen	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	conferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false	de

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