DGS-Einführung mit oder ohne Kontext? - GeoGebra als Grundlage für digitale Modellierungskompetenzen

dc.contributor.author	Back, Andreas
dc.contributor.author	Greefrath, Gilbert
dc.contributor.author	Schukajlow, Stanislaw
dc.date.accessioned	2024-11-22T11:30:56Z
dc.date.available	2024-11-22T11:30:56Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Wie sollte eine DGS implementiert werden, damit sie effektiv in geometrischen Modellierungsaufgaben eingesetzt werden kann? Im Forschungsprojekt Modi+ wird zunächst untersucht, welchen Einfluss eine innermathematische und eine kontextgebundene Einführung der DGS GeoGebra auf den Erwerb digitaler Werkzeugkompetenzen hat. Dazu wurden die GeoGebra-Kompetenzen von N = 276 Lernenden aus sechs verschiedenen Gymnasien vor und nach einer Intervention getestet. Erste Ergebnisse zeigen keine signifikanten Unterschiede im Kompetenzerwerb in Abhängigkeit vom Lernzugang.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/42846
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24679
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Sekundarstufe I	de
dc.subject	Modellieren	de
dc.subject	Geometrie	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	DGS-Einführung mit oder ohne Kontext? - GeoGebra als Grundlage für digitale Modellierungskompetenzen	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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