Mathematische und informatorische Kompetenzen verknüpfen: Empirische Einblicke in Potenziale und Hürden

dc.contributor.author	Schreiter, Saskia
dc.contributor.author	Dennhard, Jens
dc.date.accessioned	2024-12-05T11:48:39Z
dc.date.available	2024-12-05T11:48:39Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Die zunehmende Digitalisierung erfordert einen kompetenten Umgang mit Technologien. Das Projekt CoM-MIT (Coden im Mathematikunterricht – Mathematik Informatik Transfer) setzt hier an. Im Projekt werden fächerverbindende Lernumgebungen zum Programmieren im Mathematikunterricht der Klassenstufen 3/4 und 5/6 entwickelt und auf ihre Effektivität hin beforscht. Dieser Beitrag gibt Einblicke in eine entwickelte Lernumgebung zu endlichen Zahlenfolgen und präsentiert erste Ergebnisse aus empirischen Erprobungen mit Schüler*innen der Klassenstufen 4 und 5.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/43072
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24905
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Grundschule	de
dc.subject	Sekundarstufe I	de
dc.subject	Digitalisierung & Mathematik	de
dc.subject	interdisziplinär	de
dc.subject	MINT & STEM-Education	en
dc.subject	Kooperatives Lernen	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Mathematische und informatorische Kompetenzen verknüpfen: Empirische Einblicke in Potenziale und Hürden	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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