Barrierefreie Demonstrationsvideos in der inklusiven Hochschullehre
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2025
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Die Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) im Jahr 2009 hat Hochschulen in die Verantwortung genommen, inklusive Bildung zu fördern und Teilhabe für alle Studierenden zu gewährleisten. Ein wesentlicher Schlüsselfaktor zum Erreichen dieses Ziels ist die inklusive und barrierefreie Gestaltung sowohl physischer als auch digitaler Lernumgebungen. Hier bieten digitale Medien ein großes Potenzial, um Barrieren abzubauen. Gleichzeitig können jedoch neue Hürden entstehen und Exklusion verstärkt werden, wenn diese Medien nicht barrierefrei gestaltet sind. Die vorgelegte Dissertation ist in dem vom Bundesministerium für Bildung und Forschung geförderten Projekt Degree 4.0 „Digitale reflexive Lehrer*innenbildung 4.0: Videobasiert – Barrierefrei – Personalisiert“ verortet. Als exemplarisches Lehr-Lernmedium werden sogenannte Demonstrationsvideos (Per-sike, 2020) untersucht. Das zentrale Anliegen ist die Untersuchung von Realisierungs- und Einsatzmöglichkeiten von barrierefreien Demonstrationsvideos in der inklusiven Hochschullehre. Die Dissertation gliedert sich in sechs Teilstudien und zwei theoretische Ausarbeitungen, welche in insgesamt acht Artikeln publiziert wurden. Durch den explorativen Ansatz innerhalb der Dissertation sowie im Gesamtprojekt Degree 4.0 konnten Erkenntnisse zu den drei Säulen barrierefreier Videos (Puhl & Lerche, 2019) gewonnen werden. Insbesondere für Audiodeskriptionen wurden Handlungs- und Untersuchungsbedarfe identifiziert. Bereits in der ersten Erhebung (Wilkens et al., 2020) wurde das Spannungsfeld Audiodeskription und Didaktik thematisiert, das, wie in der Webseitenanalyse (Wilkens & Bühler, 2022) gezeigt wurde, bislang in Standards und Anleitungen für Audiodeskription im Hochschulkontext nicht berücksichtigt wurde. Durch die intensive Auseinandersetzung mit dem Entwicklungsprozess von Audiodeskriptionen im Degree-Projekt als auch der Analyse von barrierefreien Videos konnten im Gegensatz zu anderen Richtlinien (ARD et al., 2019; Ofcom, 2021; Rai et al., 2010) unterschiedliche Arten von Audiodeskriptionen (klassisch, schriftlich und erweitert) klassifiziert werden (Wilkens, Heitplatz & Bühler, 2021). Daran anknüpfend wurde das Modell für die Erstellung von Audiodeskription von Benecke (2014) für den Hochschulkontext weiterentwickelt. Die Weiterentwicklung des Modells (Wilkens, 2024) berücksichtigt sowohl die didaktischen Komponenten für die Erstellung von Audiodeskriptionen als auch die verschiedenen Kommunikationswege, die sich sowohl auf die Erstellung als auch auf den Einsatz von Audiodeskriptionen auswirken. Das Modell und das darauf basierende Frageraster (Wilkens, Lademann, Bender & Bühler, 2023) bieten eine Grundlage zur Erstellung von Audiodeskriptionen, die nicht ‚nur‘ den technischen Anforderungen einer Barrierefreiheitsmaßnahme gerecht werden, sondern auch über die Inhalte der bisherigen Leitfäden für barrierefreie Videos hinaus-gehen. So wird ermöglicht, dass Audiodeskriptionen didaktisch sinnvoll von Studierenden mit Sehbeeinträchtigung oder Blindheit und ggf. auch von weiteren Studierendengruppen genutzt werden können. Diese Arbeit verdeutlicht, dass Barrierefreiheit nicht nur technisch verstanden werden muss, sondern auch didaktische Überlegungen berücksichtigt werden müssen, damit barrierefreie Materialien (hier Demonstrationsvideos) didaktisch sinnvoll und zielführend genutzt werden können. Diese Arbeit trägt damit zur Vertiefung und Erweiterung des bestehenden Wissensstands bei und bietet Ansätze zur Lösung bestehender Herausforderungen im Bereich der barrierefreien Demonstrationsvideos. Damit wird ein Beitrag für die sukzessive Verbesserung der Hochschullehre im Sinne einer barrierefreien, inklusiven Hochschullehre geleistet, sodass alle Studierenden mehr Möglichkeiten zur Teilhabe an Hochschulbildung haben.
Description
Table of contents
Keywords
Inklusive Hochschule, Barrierefreiheit, Barrierefreie Videos, Audiodeskriptionen
Subjects based on RSWK
Barrierefreiheit, Hörfilm, Video, Inklusive Pädagogik