Binnendifferenzierung und pädagogisches Handeln – Entwicklungsforschung an einer Brennpunktschule
Loading...
Date
2015
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
Abstract
In diesem Beitrag stellen wir ein Unterrichts- und Schulentwicklungsprojekt
an einer sogenannten Brennpunktschule einer Großstadt vor, das sich
zum Ziel setzt, gemeinsam mit den Lehrpersonen aus der Praxis ein Konzept
der Binnendifferenzierung zu erarbeiten, welches zugleich das pädagogische
Handeln stärker berücksichtigt als herkömmliche Ansätze. Im
Zentrum unserer bisherigen 1,5-jährigen Arbeit steht dabei die Entwicklung
der Schule bezogen auf den Mathematikunterricht in stark heterogenen
Gruppen. In der (mathematik-)didaktischen Forschungslandschaft sind einige
praxisbezogene Ansätze und Konzepte binnendifferenzierenden Unterrichts
entstanden (z. B. Leuders & Prediger 2012). Eine derartige Schule
ist allerdings in ihrer (Problem-)Struktur so komplex, dass Konzepte für
Unterricht an die spezifischen Strukturen anknüpfen müssen, wenn sie erfolgreich
sein sollen. Um dies zu erreichen, stellen wir uns der Komplexität
in einem systemischen Zugang, welcher in einem Handlungsforschungsansatz
auf evolutionäre Innovation (Reinmann 2005) ausgerichtet ist. In der
praktischen Arbeit äußert sich dies in einer Form des fachspezifischen Unterrichtscoachings
(Staub & Kreis 2013). Dabei übernehmen die Forscherinnen
im Entwicklungs- und Unterrichtsprozess Mitverantwortung für die
Gestaltungsarbeit. Die Datenerhebung erfolgt durch ethnographische Feldnotizen,
dokumentarische Methoden und Interviews. Dabei liegt der Fokus
auf der Erarbeitung eines Konzeptes zum binnendifferenzierten Mathematikunterricht
unter den spezifischen Gegebenheiten und der Dokumentation
des Entwicklungsprozesses aus verschiedenen Perspektiven – vornehmlich
einer mathematikdidaktischen, pädagogischen und soziologischen Perspektive.
Ziel des Artikels ist es, die Intention und Richtung der bisherigen
Entwicklungsforschungsarbeit aufzuzeigen.