Verständiges Rechnen in der Grundschule – Verstehensgrundlagen identifizieren, diagnostizieren und fördern

dc.contributor.author	ter Laak, Viktoria
dc.contributor.author	Pöhler, Birte
dc.date.accessioned	2024-12-09T12:44:01Z
dc.date.available	2024-12-09T12:44:01Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Halbschriftliches Rechnen bietet durch vielfältige Rechenwege u. a. das Potenzial, Verstehensgrundlagen zu festigen und zu vertiefen. Erklärungen und Begründungen sowie vernetzte Darstellungen von Rechenwegen können zum Aufbau konzeptuellen Verständnisses zum halbschriftlichen Rechnen beitragen. Mit diesem Fokus wurde das „Mathe sicher können“-Diagnose- und Fördermaterial zur halbschriftlichen Addition und Subtraktion adaptiert und der Umgang ausgewählter Lernender damit hinsichtlich der tatsächlichen Adressierung der Verstehensgrundlagen beforscht.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/43115
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24947
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	konzeptuelles Verständnis	de
dc.subject	Grundschule	de
dc.subject	Arithmetik
dc.subject	Schnittstelle Grundschule und Sekundarstufe I	de
dc.subject	Diagnose und Förderung	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Verständiges Rechnen in der Grundschule – Verstehensgrundlagen identifizieren, diagnostizieren und fördern	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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