Verständiges Rechnen in der Grundschule – Verstehensgrundlagen identifizieren, diagnostizieren und fördern

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dc.contributor.authorter Laak, Viktoria
dc.contributor.authorPöhler, Birte
dc.date.accessioned2024-12-09T12:44:01Z
dc.date.available2024-12-09T12:44:01Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractHalbschriftliches Rechnen bietet durch vielfältige Rechenwege u. a. das Potenzial, Verstehensgrundlagen zu festigen und zu vertiefen. Erklärungen und Begründungen sowie vernetzte Darstellungen von Rechenwegen können zum Aufbau konzeptuellen Verständnisses zum halbschriftlichen Rechnen beitragen. Mit diesem Fokus wurde das „Mathe sicher können“-Diagnose- und Fördermaterial zur halbschriftlichen Addition und Subtraktion adaptiert und der Umgang ausgewählter Lernender damit hinsichtlich der tatsächlichen Adressierung der Verstehensgrundlagen beforscht.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/43115
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24947
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematikde
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2024de
dc.relation.ispartofseriesBeiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subjectkonzeptuelles Verständnisde
dc.subjectGrundschulede
dc.subjectArithmetik
dc.subjectSchnittstelle Grundschule und Sekundarstufe Ide
dc.subjectDiagnose und Förderungde
dc.subject.ddc510
dc.titleVerständiges Rechnen in der Grundschule – Verstehensgrundlagen identifizieren, diagnostizieren und fördernde
dc.typeText
dc.type.publicationtypeConferencePaper
dcterms.accessRightsopen access
eldorado.dnb.deposittrue
eldorado.secondarypublicationfalse

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