Weshalb beschäftigen sich Lehramtsstudierende (kaum) mit den Grundvorstellungen zum Integralbegriff?

dc.contributor.author	Heinz, Christian
dc.contributor.author	Siller, Hans-Stefan
dc.date.accessioned	2025-01-09T18:21:20Z
dc.date.available	2025-01-09T18:21:20Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Der Integralbegriff nimmt in der (Hoch-)Schule einen wichtigen Platz ein. Dabei lassen sich vier Grundvorstellungen zum Integralbegriff identifizieren. Ein Großteil der Lehramtsstudierenden beschäftigt sich allerdings kaum mit diesen. Ob ein Studierender diese Handlung auswählt und Leistungserfolg hat, steht in der situierten Erwartungs-Wert-Theorie mit den Erfolgserwartungen und Wertüberzeugungen in Zusammenhang. Im Promotionsvorhaben soll geklärt werden, ob dies für Studierende auch in Bezug zu den Grundvorstellungen zum Integralbegriff der Fall ist.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/43296
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-25128
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Motivation	de
dc.subject	Lehrerbildung (1., 2. und 3. Phase)	de
dc.subject	Analysis	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Weshalb beschäftigen sich Lehramtsstudierende (kaum) mit den Grundvorstellungen zum Integralbegriff?	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.dnb.deposit	true
eldorado.secondarypublication	false

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