Zusammenspiel von sprachlichen und mathematischen Praktiken und ihre Bezüge zu konzeptionellem Wissen

dc.contributor.author	Dannenberg, Alexandra Louisa
dc.date.accessioned	2024-11-22T14:14:29Z
dc.date.available	2024-11-22T14:14:29Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Das ethnographische Dissertationsprojekt untersucht Differenzherstellung bzgl. mathematischen Lernens. Dieser Beitrag geht der Frage nach, ob sprachliche und mathematische Praktiken im Mathematikunterricht der Grundschule zusammenspielen und ob sie sich auf mathematische Konzepte beziehen. Dafür werden zwei Sequenzen analysiert: in der Ersten sollen die Schüler*innen die Position einer Zahl am Zahlenstrahl beschreiben, in der Zweiten die aufsteigende Ordnung von Geldscheinen. Ein Zusammenspiel von sprachlichen und mathematischen Praktiken kann nur in einem der Fälle beobachtet werden.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/42888
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24721
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Grundschule	de
dc.subject	Sprache & Mathematik	de
dc.subject	Heterogenität & Inklusion im Mathematikunterricht	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject	Geometrie	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Zusammenspiel von sprachlichen und mathematischen Praktiken und ihre Bezüge zu konzeptionellem Wissen	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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